En este espacio recomendaremos el material que seleccionamos para trabajar en el área de Prácticas del Lenguaje.
jueves, 8 de noviembre de 2012
Hola, el cuento que seleccioné es VOCES EN EL PARQUE _Anthony Browne.
Voces en el parque, es un cuento escrito por Anthony Browne. Trata de dos niños que al unir poco a poco sus vidas se convierten en mejores amigos al igual que sus perro.Lo que sucede en este cuento es contado por cuatro voces diferentes.La primera voz es la de su madre , quien lleva a su hijo Carlos y a Victoria, su perra labrador a dar un paseo al parque. La segunda voz es la del padre, quien lleva a su hija Mancha Y a su perro Alberto al parque. La tercera voz la del niño Carlos y la cuarta voz es la de la niña Mancha.Cada voz plantea una perspectiva, una forma distinta de ver y de contar la simple historia de dos familias que dan un paseo por el parque.
Posibles intervenciones a realizar:
1) Discusión sobre el prejuicio.Voces en el parque es un cuento que toca varios temas: la amistad, las diferencias de clases sociales,el prejuicio y el amor por las mascotas, entre otros temas. Para trabajar con el tema del prejuicio podría comenzar planteándole preguntas como las siguientes: ¿ Todos somos exactamente iguales?,¿ De qué forma somos distintos?,¿Por qué sí por qué no?,¿ Qué es el prejuicio?,¿Algún personaje del cuento te pareció ser prejuicioso/a?,¿Por qué?, Terminada la discusión los niños deberán dibujar algún momento en que hayan experimentado algún prejuicio.Luego discutirán la manera en que fueron prejuiciados y explicar cómo se sintieron.Aquel alumno/a que exprese que no ha experimentado algún prejuicio deberá dibujar alguna situación que a él le parezca prejuiciosa, y explicar qué situación dibujó y por qué piensa que es prejuicio.
2) Invitar a los niños a reescribir el cuento pero narrándolo desde su punto de vista.
3)Dramatización. Los niños pueden crear títeres o marionetas de sus personajes favoritos con diferentes materiales y luego invitarlos a dramatizar la obra. Un alumno/a puede ser la madre, el padre, la niña y así recrear el cuento.
Natalia Caro.
Soy María Inés Ferretto Curva .El Diablo en la botella de Robert L. Stevenson es una propuesta que ofrece a los alumnos la oportunidad de enfrentarse simultáneamente a un texto narrativo extenso y a diversos textos informativos –artículos de enciclopedia, esquemas con referencias, notas al piey varios epígrafes. En relación con el título del relato, el personaje del diablo aparece ligado a una botella. Sería interesante discutir con los chicos qué primeras hipótesis elaboran en torno a ese título. Algunos quizás recuerden otros relatos, como "Aladino y la lámpara maravillosa", en la que un personaje sobrenatural y con poderes particulares, un genio en ese caso, se encuentra encerrado en un recipiente. Cuando Keawe y el hombre se ven por primera vez, ¿por qué sienten envidia uno del otro?¿Qué posee el otro que ellos desearían tener? Durante el diálogo, en varias oportunidades se comenta la diferencia entre reír y suspirar.¿Qué estados de ánimo expresan uno y otro? ¿Con qué situaciones identifican cada uno? El docente puede leer el fragmento del diálogo o invitar a diversas parejas de chicos que asuman la voz de ambos personajes y comentarlo con los alumnos: ¿Por qué les parece que provoca tanta angustia ver al diablo? ¿Cómo lo imaginan? ¿Cómo lo describirían?
Hoy les voy a leer un cuento que encontré dentro de una caja debajo de una mesa en la Dirección...en la caja había varios libros, éste me llamó la atención por su tapa y por su título...y cuando lo leí ¡me encantó!
Los alumnos realizan anticipaciones a partir del título.
El título no sugiere el contenido, es muy genérico sabemos que es un árbol de lilas pero no dice nada más del contenido.
Les leo la contratapa, en la cual se resume el argumento, pero además, se enuncia el tema del cuento: el amor.
La pregunta final: “¿Volverán a encontrarse?” despierta la curiosidad del lector, apela a su participación. Lo obliga a anticipar.
Les leo...(mientras leo voy mostrando las imágenes).
A continuación está todo el texto aunque no todas las imágenes...
Para Alberto
UNO
Él se sentó a esperar bajo la sombra de un árbol florecido de lilas.
Pasó un señor rico y le preguntó: ¿Qué hace sentado bajo este árbol, en vez de trabajar y hacer dinero?
Y el hombre le contestó: Espero.
Pasó una mujer hermosa y le preguntó: ¿Qué hace sentado bajo este árbol, en vez de conquistarme?
Y el hombre le contestó: Espero.
Pasó un niño y le preguntó: ¿Qué hace Usted, señor, sentado bajo este árbol, en vez de jugar?
Y el hombre le contestó: Espero.
Pasó la madre y le preguntó: ¿Qué hace este hijo mío, sentado bajo un árbol, en vez de ser feliz?
Y el hombre le contestó: Espero.
DOS
Ella salió de su casa.
Cruzó la calle, atravesó la plaza y pasó junto al árbol florecido de lilas.
Miró rápidamente al hombre.
Al árbol.
Pero no se detuvo.
Había salido a buscar, y tenía prisa.
El la vio pasar, alejarse, volverse pequeña, desaparecer. Y se quedó mirando el suelo nevado de lilas.
Ella fue por el mundo a buscar. Por el mundo entero.
En el Este había un hombre con las manos de seda. Ella preguntó:
¿Sos el que busco? Lo siento, pero no,
dijo el hombre con las manos de seda. Y se marchó.
En el Norte había un hombre con los ojos de agua. Ella preguntó:
¿Sos el que busco? No lo creo, me voy,
dijo el hombre con los ojos de agua. Y se marchó.
En el Oeste había un hombre con los pies de alas. Ella preguntó:
¿Sos el que busco? Te esperaba hace tiempo, ahora no,
dijo el hombre con los pies de alas. Y se marchó.
En el Sur había un hombre con la voz quebrada. Ella preguntó:
¿Sos el que busco? No, no soy yo,
dijo el hombre con la voz quebrada. Y se marchó.
TRES
Ella siguió por el mundo buscando, por el mundo entero. Una tarde, subiendo una cuesta, encontró a una gitana. La gitana la miró y le dijo:
El que buscas espera, bajo un árbol, en una plaza.
Ella recordó al hombre con los ojos de agua, al que tenía las manos de seda, al de los pies de alas y al que tenía la voz quebrada. Y después se acordó de una plaza, de un árbol que tenía flores lilas, y del hombre que estaba sentado a su sombra.
Entonces se volvió sobre sus pasos, bajó la cuesta, y atravesó el mundo. El mundo entero. Llegó a su pueblo, cruzó la plaza, caminó hasta el árbol y le preguntó al hombre que estaba sentado a su sombra:
¿Qué hacés aquí, sentado bajo este árbol?
Y el hombre dijo con la voz quebrada:
Te espero.
Después él levantó la cabeza y ella vio que tenía los ojos de agua, la acarició y ella supo que tenía las manos de seda, la llevó a volar y ella supo que tenía también los pies de alas.
Luego de la lectura, se abre un espacio de
intercambio:
¿Qué les llamó la atención del cuento?
Conversamos sobre los personajes
ÉL. El hombre rechaza la riqueza, a una mujer hermosa, jugar y ser feliz. ¿No le interesan estas cosas? ¿Por qué considerará importante esperar? ¿Será porque confía en que esperar le permitirá finalmente ser rico, jugar, ser feliz y encontrar a una mujer hermosa?
ELLA. No espera, anda de acá para allá. Lo ve pero pasa de largo, se va lejos seguramente pensando que lo que busca no está cerca. ¿Se desanima en esa búsqueda? ¿Por qué? ¿También ella, así como él , sabe que en algún momento lo encontrará?
ÉL Y ELLA. ¿Qué los une? ¿En qué se parecen?
¿En qué se parecen ustedes a estos dos personajes?
¿ Por cuál de las dos estrategias – esperar/buscar – optarían ? ¿O se les ocurre otra estrategia diferente para encontrar el amor?
El otro personaje:
Todo héroe- heroína encuentra en su camino una ayuda mágica. El personaje que les brinda esta ayuda es la gitana. ¿Cómo los ayuda? ¿Tienen poderes realmente las gitanas? Los invito a investigar sobre ellas. Hay muchas teorías que las incluyen dentro del grupo de las hadas. ¿Por qué habrá elegido Andruetto una gitana?
¿Y si hubiera que cambiar la ayuda mágica? ¿Qué otro personaje u objeto podría brindársela? ¿Qué proponen ustedes?
No hay muchos temas en este libro, sólo uno...EL AMOR.
-¿Qué es para ustedes el amor? Una puesta en común permitirá un debate sobre el significado polisémico de este sustantivo.
Ahora, vamos a buscar la definición de amor en el
diccionario.Vamos a comparar la definición científica con las que escribieron ustedes.
-Les propongo que relean el texto nuevamente buscando palabras, frases, oraciones, párrafos que refieran directa o indirectamente al significado del amor. Es una excelente estrategia de lectura: rastrear en el texto obliga a la permanente relectura.
Les leo el siguiente texto:
¡Nos informamos!
El texto está dividido en tres partes, a modo de capítulos que se titulan: UNO, DOS, TRES.
Para la Kábala hebrea y para diferentes culturas orientales, cada número tiene su significado.
El uno representa el ser, el principio activo, el comienzo de todo, la raíz, la innovación.
El dos es el equilibrio entre contrarios, encierra los opuestos y, en consecuencia, la polaridad necesaria para la vida. Atrae a otros.
El tres es la síntesis de las presencias activas y pasivas, la armonía.
Adaptado de Javane,F. y Bunker.D. La clave secreta de los números. Barcelona (España). Ediciones Martínez Roca. S.A. 1979
Los alumnos relacionan el texto informativo con El árbol de lilas. ¿Será casual esta numeración o la autora quiere con ellos ahondar en el significado de la historia? ¿Qué piensan ustedes?
Las imágenes
Le dan personalidad a este cuento por su colorido y originalidad.
-Las ilustraciones a veces materializan las palabras del texto, como los dibujos que representan en la parte UNO a las acciones que él deja de lado por esperar (que son tres personajes y mariposas).
Miren cómo representa la ilustradora: al hombre rico, a la madre, al niño.
-En la parte DOS los dibujos son metafóricos como el lenguaje verbal.
Observen qué elementos simbolizan: los viajes de ella; al hombre de ojos de agua; al de los pies de alas, al de la voz quebrada.
-En la parte TRES, la ilustradora crea una imagen particular para representar el futuro encuentro anunciado por la gitana. Aparece el dibujo de una carta astral u horóscopo. Este texto se divide en 12 porciones que se llaman casas, cada una de ellas tiene un significado diferente.
Observen detenidamente las casas 1 y 7.
La casa 1 representa a la persona a quien le pertenece la carta, a ELLA. Aparece ahí, además de los números que indican grados y otros signos, el símbolo del planeta Venus que toma su nombre de Venus o Afrodita, la diosa del amor.
Los alumnos leen textos expositivos de mitología para investigar las características y la historia de esta diosa .
Miren bien...enfrentado al planeta Venus, en la Casa 1, aparece el árbol de lilas en la casa7.
¿Quién estaba debajo de ese árbol? ¿Por qué aparecerá allí?¿Qué simbolizará la casa 7?
Los alumnos conjeturan.La docente les informa que la casa 7 es la casa de la pareja. ¿ Esto les dirá algo ? ¿Interpretarán su significado?
¿La ilustradora habrá ideado este dibujo ingenuamente o habrá intentado establecer relaciones con la trama? ¿Refuerza esta imagen la temática del cuento?
¿Qué opinan sobre esta imagen? ¿Es una imagen cotidiana en un libro de cuentos o es original?
¡A escribir!
*Desde la contratapa, este libro permite la producción del lector.
En ella se enuncian preguntas que se les pueden proponer a los alumnos:
¿…qué es el amor?, ¿dónde vive?, ¿cómo es su cara?, ¿y el color de sus ojos?
Una propuesta de escritura puede ser que los alumnos personifiquen al amor como una entidad corpórea.
(Por ejemplo: Don Amor es un duende gordo con anteojos de corazones…) o a describir a la persona ideal para amar.
*Inspirados en el relato leído los alumnos pueden escribir un cuento de amor donde: - el final sea feliz - el final sea desdichado - la mujer espera el amor y el hombre lo busca por todos lados - los dos esperan - los dos buscan
Ver el siguiente video, observando detenidamente las imágenes, comentarlas y compararlas con las de la ilustradora Liliana Menéndez es otra posibilidad.
“Tengo dos hijos, y vivo en un pueblo pequeño de las Sierras Chicas. Ya no recuerdo cuándo fue que comencé a escribir historias que más tarde aparecieron en libros para chicos y para grandes, entre los que se encuentran: Dale Campeón,El anillo encantado, Stefano, Veladuras y Agua/cero.
Escribí este cuento para Alberto, la noche del día en que loencontré, hace ya muchos años, y el cuento fue como un árbol que nos dio sombra y abrigo. Un árbol que me dio también otros frutos como la amistad y los dibujos de Liliana y los maravillosos relatos de amor de muchos lectores de sitios lejanos”.
*¿Encuentran alguna relación entre el texto y lo que nos cuenta su autora?
Leemos sobre la ilustradora Liliana Menéndez
“Nací en Córdoba y he vivido en ciudades del extranjero. En una de ellas, Barcelona, nacieron mis hijos. Ilustré muchos libros de cuentos y con cada uno de ellos, aprendí a dibujar algo nuevo que no conocía antes de leerlos. Sus historias me hablaron de barcos, castillos, plantas de azafrán, joyas, caballos, alfombras, escudos, mares.
Para ilustrar El árbol de Lilas utilicé mapas de ciudades donde he amado, flores que atesoré por un instante, la foto de un árbol que me acompañó en todos mis viajes, peces y crustáceos que pude ver maravillada en algún lugar del Caribe.
Pero en especial, a este libro, quise darle los colores de sentimientos muy diversos y complejos, sentimientos que nos unen a las personas y a los lugares que habitamos”.
*¿Creen que el texto sería el mismo sin las ilustraciones?
Este libro fue elegido teniendo en cuenta dos criterios
fundamentales: La polisemia y la intertextualidad del texto literario.
Presentación:
Este cuento llegó
a mis manos un día que trabajaba en la feria del libro, que organizábamos en la
escuela… y me gustaría compartirlo con tod@s ustedes…¡¡Espero que lo disfruten
tanto como yo lo disfruté!!... Vamos entonces, a escucharlo yobservarlo atentamente…El cuento se llama… “Un
cuento de no creer”, y comienza así…
(Lectura en voz alta
del docente y escucha atenta por parte de los alumnos)
Luego se trabajará
con el grupo las siguientesintervenciones
(llevadas a cabo por el docente) para construir multiplicidad de sentidos entre
todos:
¿Por quécreen que el autor le coloca este título y no
otro… “un cuento de no creer”?
En este cuento
aparecen distintos personajes ¿podrían nombrar cuáles son?
¿Recuerdan, otros
cuentos dónde aparecían estos personajes: ¿vivían las mismas historias?
Al observarlas imágenes y escuchar la historia: ¿Descubrieron
algo que les haya llamado la atención?
¿En el cine, han
visto alguna película que se asemeje al cuento?;Si la respuesta es afirmativa: Expresen… ¿Qué
diferenciaso igualdades encontraron?
Cuento elegido:
EL TUNEL. de Anthony Browne
Posibles intervenciones.
* ¿Qué otros hechos pudieron haber sucedido en el túnel?
* ¿ Por qué se metieron en el túnel?
* ¿ Cómo salieron?
* ¿ Qué más les pasó?
* ¿ Cómo fue el tránsito de Juan por el túnel?
* ¿ Quién lo transformó en estatua?
* ¿ Cuándo lo trasformó?
a)En la historia, la abeja se justifica para no
trabajar. Localiza fragmentos en el texto que hagan referencia a esto.
b)¿Era importante que la abeja haragana
trabaje? ¿Por qué?
c)¿Has leído algún otro cuento en el que
aparezca una abeja? ¿Se parecía a la abeja de ese cuento con la que aparece en “La
abeja haragana”?
d)Luego de algunas advertencias,
las abejas que estaban de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena,
echaron a la abeja haragana. ¿Vos, hubieses actuado de la misma manera?
e)¿La abeja cumplió con lo que había prometido?
¿Ustedes alguna vez hicieron una promesa? ¿Es importante cumplir una promesa?
